Известно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки в устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.
Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:
1. благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениям по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
2. дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.
3. артикуляционная гимнастика полезна детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту». Надо помнить, что четкое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.
Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?
Сначала необходимо познакомить ребенка с основными положениями губ и языка с помощью веселых историй о Язычке. На этом этапе ребенок должен повторять упражнения 2-3 раза. Затем повторяйте с ним упражнения, используя картинки или дидактические игрушки не менее 5-6 раз.
Необходимо добавлять упражнения на развитие голоса, дыхания и речевого слуха. Это очень важно для правильного звукопроизношения.
Потом нужно повторять упражнения, которые помогут отработать определенные положения органов артикуляции, необходимые для произношения конкретных звуков.
Рекомендации к проведению занятий:
1. сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, т.к. ребенку необходим зрительный контроль. После того, как ребенок немного освоится, зеркало можно убирать. Полезно задавать наводящие вопросы: что делают губы? Что делает язычок? Где он находится (вверху или внизу?)
2. затем темп упражнений можно увеличивать и выполнять их под счет. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.
3. лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 мин, в зависимости от возраста и усидчивости ребенка.
4.занимаясь с детьми 3-4-летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения.
5. к детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть все более четкими и плавными, без подергиваний.
6. в 6-7-летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений.
Фонематический слух – способность к слуховому восприятию звуковой речи, фонем, умение различать звуки речи в их последовательности в словах и умение различать близкие по звучанию фонемы.
Под фонематическим анализом понимается умственные действия по анализу звуковой структуры слова – разложение его на последовательный ряд звуков, подсчет их количества, классификация.
Фонематический синтез – умственные действия по синтезу звуковой структуры слова – слияние отдельных звуков в слоги, а слоги в слова.
Фонематические представления – это сохранившиеся в сознании образы звуковых оболочек слов, которые образовались на основе предшествовавших им ранее восприятий этих слов.
Фонематический слух включает в себя 3 речевые операции:
— способность слышать, есть данный звук в слове или нет;
— способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности;
— способность различать близко звучащие, но разные по значению слова.
Однако для овладения навыками чтения и письма недостаточно одного фонематического слуха, детей необходимо специально обучать фонематическому восприятию, которое включает в себя 3 операции:
— умение определять линейную последовательность звуков в слове;
— умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу. середине или концу;
-осознание или подсчет количества звуков в слове.
Безусловно, для достижения положительного результата необходимо создание единого коррекционно-развивающего пространства, когда над речью работает коллектив единомышленников (логопед-родитель-воспитатель), каждый из которых заинтересован в успехе работы и постоянно находится во взаимодействии с остальными.