Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов МБДОУ в вопросе коррекции механизмов мозговой деятельности ребенка посредством нейропсихологических игр.
Задачи:
—расширение знаний педагогов об основных причинах нарушений механизмов мозговой деятельности у детей дошкольного возраста;
-ознакомление педагогов с понятием «нейропсихология», с показаниями и противопоказаниями к использованию нейропсихологических игр и упражнений со старшими дошкольниками;
-формирование умения ориентировки в пространстве не только относительно себя, но и относительно других объектов;
-развитие умения ориентироваться на листе бумаги;
-развитие зрительно-моторной координации, ручного праксиса, высших психических функций, межполушарного взаимодействия.
ПЛАН
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1) Характеристика детей дошкольного возраста, имеющих в анамнезе ПЭП;
2) Влияние нейропсихологических игр и упражнений на развитие данной категории детей;
2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1) практическое овладение педагогами упражнениями, направленными на развитие пальцевой моторики;
2) применение на практике игровых технологий, развивающих чувство ритма детей, общую моторику, умение ориентироваться в пространстве относительно себя и других объектов;
3)отработка игр на ориентировку в пространстве листа, закрепление понятия «право»-«лево», «верх»-«низ», развитие внимания, ориентирование в «перевернутом» пространстве, профилактику «зеркальности» на письме.
Оборудование: лента длиной 2-3 м, мяч, пуговица, листы бумаги, ручки, предметы для игры «Разложи предметы» (тетрадь, карандаш, ластик)
Очень часто приходится видеть родителей, которые приводят на прием к специалисту дошкольника, записанного в разряд «трудных» или «необучаемых». При разговоре с родителями и анализе медицинской документации выясняется, что у мам этих детей отмечались проблемы, связанные с протеканием беременности и родов.
Грубые нарушения неврологического статуса у детей встречаются не так часто, мимо такого новорожденного врач не пройдет. Гораздо чаще встречаются на первом году жизни незаметные для родителей, а иногда и для специалистов, «легкие» поражения. «Неумехи» детского сада как раз из разряда таких детей.
В последнее время отмечается рост количества детей, родившихся с признаками ПЭП (перинатальной энцефалопатии) – перинатального поражения центральной нервной системы. Под этим объединяют различные патологические состояния, обусловленные воздействием на плод вредоносных факторов во внутриутробном периоде, во время родов и в ранние сроки после рождения. В дальнейшем в медицинской карте ребенка могут появиться диагнозы: СПНРВ (синдром повышенной нервно-рефлекторной возбудимости), гипертензионный синдром, ММД (минимальная мозговая дисфункция), СДВГ (синдром гиперактивности с дефицитом внимания).
Самыми характерными признаками детей с подобными диагнозами являются такие изменения в поведении ребенка, как трудности обучения в школе, речевые нарушения, недостаточность крупной и мелкой моторики, различные виды неврозов, эмоциональная неустойчивость, сложности в общении со сверстниками и взрослыми. Изменения поведения таких детей сводятся к чрезмерной активности, причем она не имеет конкретной цели, ничем не мотивирована. Часто ребенок не может сосредоточиться, фиксировать свое внимание, постоянно отвлекается. Таким детям также свойственны быстрая смена настроения, раздражительность, импульсивность, плаксивость. Они предпочитают играть с детьми более младшего возраста, выбирают примитивные игры, иногда отрицательно относятся к окружающим. Дети потом трудно поддаются обучению в школе, но это связано не с задержкой развития или снижением интеллекта, а с нарушением восприятия, главным образом, пространственных взаимоотношений.
Есть и другой вариант, когда мама приходит на прием к специалисту: оказывается, что у ребенка высокий уровень интеллекта, а он делает глупые ошибки: не пишет с красной строки, «залезает» на поля, не может запомнить, сколько клеточек надо отступить и т.д.
У значительного числа таких детей выявляются нарушения функции речи, чаще всего задержка ее развития. Они неправильно произносят отдельные звуки, с трудом строят фразу, речь у них медленная или взрывная. Наряду с речевыми нарушениями у детей часто встречается нарушения координации движений. При ходьбе дети часто пошатываются, задевают окружающие предметы, с трудом меняют движения на противоположные. Таким детям плохо даются спортивные игры, они отстают от сверстников в прыжках, беге, не могут обучиться езде на велосипеде. Они испытывают затруднения при выполнении мелких движений – при застегивании пуговиц, шнуровании ботинок, при пользовании ножницами, плохо раскрашивают картинки, не могут провести прямую линию, нарисовать круг и т.д.
Нейропсихология – это отрасль психологии, изучающая мозговые механизмы высших психических функций и их связь с системами головного мозга.
Актуальность использования нейропсихологических игр и упражнений в работе логопеда состоит в том, что они являются необходимыми базовыми упражнениями, которые «включают» мозговую активность человека и способствуют повышению эффективности и оптимизации всех видов коррекционных занятий с ребёнком. Особенность детской психологии состоит в том, что мозг очень пластичен до 11 лет. На раннем этапе проще решить проблемы, а если их оставить «как есть», то они будут только укореняться и наслаиваться одна на другую.
Нейропсихологические игры развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности ребенка, при этом воздействие данных игр имеет как немедленный, так и накапливающий эффект, способствующий повышению работоспособности, оптимизации интеллектуальных процессов, активизации его энергетического потенциала.
Занятия по нейропсихологической коррекции показаны детям, имеющим следующие проблемы:
-травмы головы, получение общего наркоза;
-в анамнезе ПЭП, ММД, ЗПР, ЗПРР, СДВГ;
-импульсивен, раздражителен, конфликтует с детьми;
-гиперактивен или излишне медлителен;
-быстро утомляется или с трудом засыпает;
-не сразу откликается и понимает обращенную речь;
-плохо усваивает учебный материал;
-плохо запоминает, сравнивает, обобщает;
-пишет, рисует левой рукой;
-имеет задержку формирования мелкой моторики рук;
-не может описать картинку;
-двигает ногами, языком, когда пишет, рисует;
-с трудом высиживает 15 мин;
-часто отвлекается, не может сосредоточиться;
-неуклюж, часто спотыкается.
Исключения и противопоказания:
-дети с повышенной эпилептической готовностью;
-психиатрическими или генетическими синдромами;
-сердечной недостаточностью;
-дисплазией соединительной ткани;
-с бронхиальной астмой
Нейропсихологические занятия состоят из 4 основных блоков:
-дыхательные упражнения;
-глазодвигательные упражнения;
-растяжки;
-упражнения двигательного репертуара.
Одновременно с основной программой выполняются дополнительные логопедические упражнения, включающие в себя артикуляционную и пальчиковую гимнастики, игры на развитие общей моторики, пространственных представлений, отработку чувства ритма.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Упражнения для пальцев рук
- «Заяц»
Согнуть руки в локтях и поднять вверх. Указательный и средний пальцы прямые. Согнуть и соединить вместе большой палец, безымянный и мизинец. Выполнять упражнение сначала одной рукой, потом другой, затем двумя руками вместе.
- «Коза»
Согнуть руки в локтях и поднять вверх. Выпрямить указательный палец и мизинец, согнуть безымянный, средний и большой. Выполнять упражнение сначала одной рукой, потом другой, затем двумя руками вместе.
- Чередование упражнений «Заяц» — «Коза»
На левой руке «Заяц», на правой – «Коза». По команде «Поменяли!» на левой руке делают «Козу», на правой – «Зайца»
- «Кольцо»
Согнуть руки в локтях и поднять вверх. Большой и указательный пальцы округлить и соединить вместе. Остальные пальцы выпрямить.
- Чередование упражнений «Заяц» — «Кольцо»
На левой руке «Заяц», на правой – «Кольцо». По команде «Поменяли!» на левой руке делают «Кольцо», на правой – «Зайца»
- «Человечки»
Согнуть руки в локтях и опустить вниз. Поставить на стол прямые указательный и средний пальцы, имитирующие ноги человека. Остальные пальцы прижаты к ладони. По команде «Человечки пошли!» двигать указательным и средним пальцами, изображая шаги. Упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой, потом обеими руками одновременно.
- «Силачи»
Положить руки на стол ладонями вниз.
-поднимать и опускать поочереди все пальцы сначала на одной, потом на другой руке;
-поднимать и опускать все пальцы на обеих руках сразу, сначала от большого пальца к мизинцу, потом от мизинца к большому пальцу;
-поднимать и опускать поочереди все пальцы одновременно на двух руках. На правой руке, начиная с большого пальца, а на левой руке, начиная с мизинца;
-поднимать и опускать поочереди все пальцы одновременно на двух руках. На правой руке, начиная с мизинца, а на левой руке, начиная с большого пальца.
Ритмические игры. Игры с мячом
- «Повтори»
Ведущий отбивает ритм, участники внимательно слушают, а затем повторяют услышанный ритм. Ритмы могут быть такими:
I-II
II-I
I-III
II-III
III-II
I-I-I
II-II-II
II-I-II
I-II-I
II-III-II
II-III-III
- “В лесу»
Ведущий предлагает участникам вообразить, что они отправляются в лес на прогулку. Они должны ходить по комнате и внимательно слушать. Когда ведущий говорит: «Птица!» — все расставляют руки в стороны (показывают, как птица летает). Когда ведущий говорит: «Медведь!» — участники изображают медведя (идут, как косолапый мишка). Когда ведущий говорит: «Лиса!» — все изображают лису (крадутся, как лиса). Когда ведущий говорит: «Заяц!» — участники изображают зайца (прыгают, как заяц). Игра повторяется несколько раз с нарастающим темпом.
- «Просьба»
Ведущий дает словесную инструкцию. По команде «Просьба!» участники должны ее выполнить, не ошибившись.
— руки вверх, руки в стороны;
-руки вверх, руки в стороны, руки вниз;
-руки вверх, руки в стороны, руки на пояс;
-руки вверх, руки в стороны, руки на пояс, стать на правой ноге;
-руки вверх, руки на пояс, 2 раза прыгнуть на правой ноге;
-руки вверх, руки на пояс, 3 раза прыгнуть на двух ногах;
-руки вверх, руки на плечи, ноги на ширину плеч
4) Игра с мячом. «Подбрось и хлопни»
Участникам необходимо двумя руками подбросить мяч вверх , прохлопать ритм и поймать мяч. Ритмы:
I
II
III
I-II
I-III
5) Игра с мячом. «Прокати мяч»
Один из участников катит мяч (диаметром 10-12 см) по линии (край ковра, протянутая нитка на полу, веревочка) сначала одной рукой, потом другой, а затем двумя руками вместе.
6) «Разложи предметы»
Цель: научить ориентироваться в пространстве не только относительно себя, но и относительно других объектов.
Оборудование: ластик, карандаш, тетрадь.
Ход: участник должен располагать имеющиеся предметы так, как скажет ведущий.
Инструкция: «Представь, что ты работаешь помощником продавца. Чтобы покупатели лучше видели товар, попробуй разложить его разными способами»
-положи карандаш на тетрадь
-положи тетрадь на карандаш
-положи карандаш между ластиком и тетрадью
-положи карандаш так, чтобы он одновременно оказался под тетрадью и ластиком
-положи ластик ближе к карандашу, чем к тетради
-положи тетрадь слева от карандаша, но справа от ластика
-положи карандаш справа от тетради и ластика
Игры на листе бумаги
1) «Муха»
Цель: научить ориентироваться в пространстве листа, закрепить понятия «право»-«лево», «верх»-«низ», развивать внимание.
Оборудование: лист бумаги, ручка, небольшая пуговица.
Ход:
На листе бумаги рисуется игровое поле, разделенное на 9 клеток, в котором будет перемещаться «муха». Задача участника – следить за обозначенными ведущим движениями, воспроизводя их: передвигать пуговицу по клеточкам (1 вариант) или представляя их мысленно (2 вариант).
Инструкция:
В центре поля сидит муха, которая пытается выбраться из клетки. На каждый ход она может пролететь только одну клеточку. Я буду говорить, куда муха полетела, а вы внимательно следите за ее передвижением. Как только она вылетит за границы всех клеточек, быстро хлопните в ладоши, чтобы ее поймать. Если успеете хлопнуть, пока я не назвала следующий ход, то вы поймали муху, а если нет, значит муха улетела. Каждый раз муха начинает свой полет из центра клетки.
Вариант 1
-муха полетела вверх, вправо, вниз, вниз, вправо (хлопок)
-муха полетела вниз, влево, вверх, вверх, влево (хлопок)
— муха полетела вверх, вправо, вниз, влево, влево, вниз, вниз (хлопок)
-муха полетела вниз, влево, вверх, вправо, вверх, влево, вверх (хлопок)
Вариант 2
Муху не передвигаем по полю, а представляем ее движение мысленно. Хлопаем, если она «вылетит» за пределы клетки.
-муха полетела вверх, вправо, вниз, вниз, вправо (хлопок)
-муха полетела вниз, влево, вверх, вверх, влево (хлопок)
— муха полетела вверх, вправо, вниз, влево, влево, вниз, вниз (хлопок)
-муха полетела вниз, влево, вверх, вправо, вверх, влево, вверх (хлопок)
Вариант 3
Участникам дается конфликтная инструкция, т.е. ведущий говорит, что муха стала непослушной и все делает наоборот. Когда ей говорят: «Направо», она летит налево и т.д. Задача остается прежней – вовремя поймать муху.
-муха полетела вниз, влево, вверх, вверх, влево (хлопок)
-муха полетела вверх, вправо, вниз, вниз, вправо (хлопок)
— муха полетела вниз, влево, вверх, вправо, вправо, вверх, вверх (хлопок)
-муха полетела вверх, вправо, вниз, влево, вниз, вправо, вниз (хлопок)
2) «Танки»
Цель: развитие пространственных представлений, ориентирования в «перевернутом» пространстве, профилактика «зеркальности» на письме.
Оборудование: лист бумаги формата А4, две шариковые ручки разного цвета.
Ход: лист бумаги сгибают пополам и проводят границу по линии сгиба. Получилось два поля. Каждый участник рисует на своем поле по 4 или 6 танков (схематично в виде квадратов), расставляя их равномерно по всей территории. Задача игроков – сбивать танки противника. Чтобы сбить танк, участник на своем поле рисует «снаряд» (хорошо закрашенная жирная точка), складывает листок по линии сгиба рисунком внутрь и с нажимом закрашивает эту точку с обратной стороны листа, делая отпечаток. Развернув листок, можно увидеть, где отпечаталась точка, т.е. куда на поле противника попал снаряд. Если снаряд отпечатался на танке другого игрока, танк считается сбитым и зачеркивается. Выигрывает тот, кто стрелял точнее и раньше победил танки противника.
3) «Слова Зазеркалья»
Цель: развитие пространственных представлений, формирование образа слова.
Оборудование: бумага, ручка.
Ход: ведущий называет слово наоборот, справа налево. Участники должны определить, как звучит слово правильно. Начинать нужно со слов из 3 букв, постепенно усложняя задание.
Инструкция: «Сейчас мы будем играть в переводчиков. Нужно будет переводить слова с языка страны Зазеркалья на русский язык. В этой стране все слова произносятся и пишутся наоборот.»
Варианты слов:
Из 3 букв: мыд (дым), дём (мед), алю (юла), тик (кит), кыб (бык), кар (рак), мод (дом), хем (мех), тор (рот), кул (лук), йач (чай), сон (нос), лем (мел), сел (лес).
Из 4-5 букв: олым (мыло), оник (кино), алип (пила), олед (дело), адов (вода), абаж (жаба), белх (хлеб), барк (краб), акур (рука), криц (цирк), аклеб (белка), дзорд (дрозд), алокш (школа), зубра (арбуз), ансев (весна), агинк (книга), ацитп (птица), алука (акула), ортем (метро).
Литература
1. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2 ч. Ч.1/ В. Колганова, Е. Пивоварова.-М., 2020г
Интернет-ресурсы
1. edu-time.ru/pub/117946 2. урок.рф/library/masterklass