Рубрика: Для педагогов

Цель: Обобщение знаний детей о планете Земля, закрепление навыков правильного употребления лексико-грамматических категорий и навыка фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста посредством различных игровых технологий. Задачи: -коррекционно-образовательные: закрепить умение детей отвечать полным предложением, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, правильно согласовывать числительные два и пять с существительными, навыки фонематического анализа  и слогоделения; -коррекционно-развивающие: развивать слуховое… Читать далее Моя планета – Земля

Цель: развитие лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста Образовательные задачи : -Уточнение и расширение знаний о признаках осени, о названиях деревьев ;  -Закрепление  навыка группировки предметов по различным признакам; Коррекционно- развивающие задачи: -Развитие  дыхания ,общей и мелкой моторики; — Расширение словарного запаса; -Развитие  навыка составления простого предложения; -Развитие умения согласовывать прилагательные с существительными, образовывать… Читать далее КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ТЕМЕ «ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов МБДОУ в вопросе коррекции механизмов мозговой деятельности ребенка посредством нейропсихологических игр. Задачи: —расширение знаний педагогов об основных причинах нарушений механизмов мозговой деятельности у детей дошкольного возраста; -ознакомление  педагогов с понятием «нейропсихология», с показаниями и противопоказаниями к использованию нейропсихологических игр и упражнений со старшими дошкольниками; -формирование умения ориентировки в пространстве не… Читать далее МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ«НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ»

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Одним из направлений работы по речевому развитию старших дошкольников является подготовка к обучению грамоте. Целевые ориентиры, определенные в ФГОС ДО, по данному направлению речевого развития детей включают в себя следующие аспекты: -владение ребенком понятиями «слово», «слог», «предложение»; -осознание слогового строения слова, осуществление слогового и звукового анализа слов (двухсложные с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных… Читать далее СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ»

Играть в игры: 1. «Куклы заблудились» Цели: — научить выделять в слове ударный звук; — развивать фонематический слух. Воспитатель: Наша Маша рано встала,                        Кукол всех пересчитала:                        Две матрешки – на окошке,                        Две Танюшки – на подушке,                         Две Иринки – на перинке,                        А Петрушка в колпаке –                         На дубовом сундучке.… Читать далее РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

От того, как будет чувствовать себя ребёнок,  поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,  что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям.                                                 В.А. Сухомлинский. Дошкольное и начальное образование – единый… Читать далее ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ В РАМКАХ ФГОС

Федеральные государственные стандарты к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выдвигают в качестве основной цели педагогической работы – развитие каждого ребенка.     Познавательно-речевое направление может рассматриваться как основа для полноценного развития личности каждого малыша. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды детской деятельности. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, на занятиях, при… Читать далее Предметно-развивающая среда как средство познавательно-речевого развития дошкольников

«Каждый ребенок – поэт, и учителю важно ввести его   в мир творчества.» В. Сухомлинский Современные концепции специального дошкольного образования базируются на личностно-ориентированном подходе к ребенку, который требует изменения традиционного педагогического мировоззрения: главным действующим лицом становится личность ребенка с его возможностями, актуальными потребностями, раскрытие его личностного творческого потенциала. Творческое начало в человеке, его потребность в… Читать далее МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «РАЗВИТИЕ СЛОВОТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

В дошкольном возрасте формируются и развиваются два вида речи: диалогическая и монологическая. Описательная речь – это связная речь, относящаяся к монологической речи и имеющая свои особенности построения: -завершенность; -тематическое единство; -подчинение высказывания основной мысли; -построение по определенной логической схеме; -связность между отдельными частями и между предложениями; -может иметь оценочное суждение или вывод об описываемом Чаще… Читать далее МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ОБУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ РАССКАЗЫВАНИЮ»

Цель: повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов МБДОУ по развитию речи детей Задачи: -обогащение теоретических знаний педагогов по основным направлениям речевого развития детей; -практическое освоение педагогами игровых и моделирующих технологий по речевому развитию детей ПЛАН 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1) освещение вопроса о видах детской речи 2) знакомство с понятием биоэнергопластика 3)раскрытие значения дыхательной гимнастики для… Читать далее СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»